学校“捆绑”发展 均衡教育资源

来源地市:山西省太原市市辖区 发表时间:2015-09-02 09:30:18 访问次数:12527

       今年秋季开学,太原市杏花岭区的家长们会发现,杏花岭区教育局启动“大学区管理制”改革,现针对部分小学,以三个紧凑型大学区开展试点工作。这三个大学区分别为:学区长校新道街小学——成员校国师街二校,学区长校新建路小学——成员校羊市街小学,学区长校后小河小学——成员校西缉虎营小学。“大学区管理”是指以学区长学校引领带动成员校实现捆绑式集约运行,通过互通互补、合作互动,达到共生、共进、共强,促进区域办学水平整体提高和教育均衡发展的一种实践活动。紧凑型大学区的优质学校校长作为学区长,对学区实施统一管理,在学区内的人事编制、资金使用和资源调配等方面赋予一定管理权限:学区长学校委派管理人员(副校长)担任成员校常务校长,受学区长领导,法人变更为学区长学校法人,一个法人,多个校区。

       原“国师街二校”更名为“新道街小学国师街校区”,原“羊市街小学”更名为“新建路小学羊市街校区”,原西缉虎营小学更名为“后小河小学西缉虎营校区”。为了更有效地进行教育教学管理,三个大学区结合自身实际情况制定了各自的大学区管理方案。新建路小学两校区内各设置了一至六年级;后小河小学与西缉虎营校区、新道街小学与国师街校区将一年级分别设置在西缉虎营校区、国师街校区,二至六年级分别设置在后小河小学校区、新道街小学校区。将一年级单独设置在一个学区中,是成都、重庆、西安、北京等地经实践证明非常成功、成熟的“大学区制”改革。将一年级新生安排在相对幽静、清雅的环境中,对孩子生活学习能力和性格的培养、行为习惯的养成、学校环境和学习状态的适应等方面都大有裨益,可以促进一年级新生顺利实现幼小过渡,巧妙地解决了“幼小衔接”中的瓶颈问题。这样可以合理调配设置教师岗位,根据学校教育教学需求、教师教育教学水平和个人专长填报意向进行统筹安排,合理调配岗位。

    杏花岭区教育局负责人介绍说,紧凑型“大学区制”管理有几个特点:实施“捆绑式发展”。逐步在“大学区”内实施“统一管理策略、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一评价激励”的“六统一”管理模式。每个学区设视导员(兼职)一名,学区长一名,副学区长若干名。视导员由区教育局确定,学区长由优质学校校长担任;副学区长由优质学校副校长和成员学校校长担任。每个学区设课程实施、教育研训、设施设备管理负责人各一名,分别由副学区长担任。学区定期召开成员学校校长会议,商议重大决策和重要事项,组织、协调和督促学区各项工作,落实管理制度。学区长可在学区内自主调配教师,不断优化教师资源配置和学科结构。学区长学校每年向成员学校输出一定数量的管理干部和骨干教师,带动成员学校发展,其人事关系可接转也可保留在原学校。

       区教育局根据大学区目标任务完成和绩效考核情况,每年对优秀等次的学区给予一定资金奖励,奖金纳入学区奖励性绩效工资总量。学区按照规范的程序和要求,以科学、合理、有效的分配激励机制,充分调动广大教师的工作积极性和主动性。


       杏花岭区教育局局长尹骏表示,推行“大学区管理制”的目的是发挥优质校的带动引领作用,促进区域办学水平整体提高和教育均衡发展,逐步解决“择校热”问题,让更多的孩子享受优质教育资源,满足广大人民群众的教育需求。